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Je suis Professor of the History of Science, Technology and Education (Professeur) à l’Université de Cambridge, au Royaume-Uni.
Mon travail utilise les cadres offerts par l’histoire et la philosophie des sciences et de la technologie pour examiner les problèmes en lien avec l’éducation. Actuellement, je m’intéresse particulièrement à l’histoire de l’enseignement supérieur en physique au XIXe siècle, à l’histoire de l’enseignement de l’ingénierie et à l’histoire de l’enseignement des langues. Je mène également des recherches sur la formation des enseignants et le développement professionnel, avec un accent particulier sur la self-study methodology.
Mes sites institutionnels:
Mes groupes de recherche:
- Second Language Education Research Group
- Science Education Research Group
- Cambridge Language Sciences Interdisciplinary Research Centre
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Voici une liste de publications récentes, qui présentent mon travail, et organisées par domaine d’intérêt pour la recherche.
Veuillez utiliser les options du menu pour obtenir plus de détails sur mon travail, ainsi qu’un résumé de mon programme de recherche et une liste complète des publications et des présentations.
L’histoire des sciences:
Bullock, S. M. (2016). Radars, modems, and air defense systems: Noise as a data communication problem in the 1950s. Perspectives on Science, 24 (1) , 73–92.
L’histoire de l’éducation:
Bullock, S. M., & Sabatier Bullock, C. (2023, in press). Learning and human development: Thinking historically about studying childhood. In T. M. Christou (Ed.), Historical foundations of education (pp 111-136). London: Bloomsbury Academic.
L’enseignement des langues:
Bullock, S. M., & Sabatier, C. (2019). Didactique du français langue seconde au Canada: État des lieux de la recherche, Français dans le Monde: Recherches et Applications, 65. Édition spéciale cordonné par P. Blanchet et P. Chardenet, La recherche en didactique du FLE/S : vers une connaissance globale stratégique.
Bullock, S. M. (2018). The accidental language teacher educator: Learning to be a language teacher educator within diverse populations. In J. Sharkey & M. Madigan Peercy (Eds.), Self-study of language and literacy teacher education practices across culturally and linguistically diverse contexts (pp. 17-36). Bingley, UK: Emerald Publishing.
Sabatier, C., & Bullock, S. M. (2018). Living in plurilingual spaces: Self-study, critical friendship, and the plurality of publics, Studying Teacher Education 14(3), 258–271.
La formation des enseignants d’histoire:
Sabatier Bullock, C. & Bullock, S. M. (2020). Re-imagining history teaching by challenging national narratives. In C. M. Berg & T. M. Christou (Eds). The Palgrave Handbook of History and Social Studies Education (pp. 77-96). Basingstoke, U.K.: Palgrave Macmillan.
Bullock, S. M. & Christou, T. M. (2016). Self-study as professional development for a novice social studies teacher educator. In A. R. Crowe & A. Cuenca (Eds.), Rethinking social studies teacher education in the twenty-first century (pp. 341-358). Dordrecht, The Netherlands: Springer.
La formation des enseignants de science:
Sabatier Bullock, C. & Bullock, S. M. (2019). Enseigner les sciences en français langue seconde : Exemple d’un programme d’étude au Canada. Travaux de Didactique en Français Langue Etrangère, 74 : Enseignement du français et enseignement en français : continuité ou rupture? [Numéro coordonné par Laurent Gajo & Anne Grobet, Université de Genève]. Disponible: https://revue-tdfle.fr/revue-74-56/212-enseigner-les-sciences-en-francais-langue-seconde-examen-d-un-programme-d-etude-au-canada
Bullock, S. M, & Sator, A. J. (2018). Developing a pedagogy of ‘making’ through collaborative self-study. Studying Teacher Education, 14(1), 56-70.
La technologie et l’education:
Bullock, S. M. & Sabatier Bullock, C. (2019). L’enseignement de la technologie en immersion française : et si l’on s’intéressait au contenu ? Bulletin suisse de linguistique appliquée 110, 13-21.
vanOostveen, R., Desjardins, F., & Bullock, S. M. (2018). Professional development learning environments (PDLEs) embedded in a collaborative online learning environment (COLE): Moving towards a new conception of online professional learning. Education and Information Technologies, 24(2), 1863–1900.
La formation des enseignant.e.s:
Bullock, S. M. (2017). Understanding candidates’ learning relationships with their cooperating teachers: A call to reframe my pedagogy. Studying Teacher Education, 13(2), 179-192.
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